Análisis de hábitos ortotipográficos del alumnado universitario: ortografía de los elementos tipográficos

En este trabajo se examinan los hábitos tipográficos de un grupo de estudiantes universitarios, a través de un corpus textual formado por trabajos académicos. Nuestro objetivo es identificar los errores cometidos en cuanto a la ortografía de los elementos tipográficos: particularmente, en lo que respecta a la justificación de líneas, el sangrado, el tipo de párrafo utilizado, el interlineado, el empleo de signos ortográficos en títulos y epígrafes y la localización de los datos de identificación del autor del trabajo. Nuestro análisis muestra un gran desconocimiento de la ortotipografía por parte del alumnado y constituye por ello un punto de partida para futuras acciones docentes que contribuyan a mejorar la redacción de textos académicos en el ámbito universitari

A extinção da megafauna Americana no fim do Pleistoceno

[…]. Os avanços da ciência geológica e meteorológica/climatológica permitem-nos “prever” muitos aspectos sobre como será este planeta daqui a alguns milhões de anos. De facto, basta saber um pouco de tectónica de placas elaborando modelos do seu deslocamento para se ter uma visão do que o futuro nos trará. Por outro lado, é na Paleontologia que abrimos janelas para o passado e podemos, com toda a tecnologia de que dispomos, reconstituir com elevadíssimos graus de precisão, a longa história da vida na Terra. […].info:eu-repo/semantics/publishedVersio

As incursões gráficas e pictóricas de Tadeu Jungle : ou o elogio do ruído

This article focuses the multimedia poet and artist Tadeu Jungle, who began operating from the 2nd half of the seventies, joining the group of São Paulo’s experimental poets. His performances incorporate many media and languages, with emphasis, however, in Poetry. Notorious feature in his work is the use of noise as a structural element, which results in disturbing and appreciable poems, with obvious moments of invention and humourinfo:eu-repo/semantics/publishedVersio

Marcas da oralidade na escrita nos níveis discursivo, morfossintático e fonético: análise de uma carta de apresentação produzida por um aluno do 5º ano

Trazemos, aqui, reflexões teóricas acerca das marcas da oralidade na escrita, assim como uma análise preliminar de um texto de um aluno do 5º ano do Ensino Fundamental, por meio da qual buscamos identificar as marcas de oralidade apresentadas. São reflexões iniciais de uma pesquisa de doutorado, cujo objetivo é trabalhar com textos pertencentes ao gênero discursivo Carta de Apresentação, produzidos por alunos do 5° ano do Ensino Fundamental, de cidades da região Oeste do Paraná. Buscamos identificar as marcas de oralidade nos níveis discursivo, morfossintático e fonético para, em futuros trabalhos tecer propostas de trabalho docente que atendam diretamente aos problemas apresentados. Trata-se de uma investigação qualitativa em pesquisa educacional, do tipo descritiva e interpretativa-crítica. Nossa perspectiva epistemológica é o interacionismo, com bases teóricas na Linguística Aplicada (LA) e na Sociolinguística.

“Contra-Eva”Analysis and its Application in the Translation of Tourist Texts

La aplicación de los preceptos de la Lingüística Contrastiva al ámbito traductológico culmina en la utilización del análisis contrastivo como fundamento preoperativo del proceso traductor. Si bien la Lingüística Contrastiva se encarga del estudio de las semejanzas y diferencias interlingüísticas, en Traducción se amplía este análisis puramente lingüístico-contrastivo a parámetros de índole traductológica. Por tanto, en esta contribución se defiende la utilización de un análisis de naturaleza contrastivo-traductológica (abreviado, “CONTRA”). El análisis finaliza con un proceso evaluativo, de forma que se convierte en un esquema de tres vertientes: contrastivo-traductológico-evaluativo (abreviado, “CONTRA-EVA”). Para ejemplificar este análisis, se ha optado por seleccionar la tipología del texto turístico debido a su interés traductológico fundamentado en su heterogeneidad funcional (texto informativo+texto publicitario).The application of the principles of Contrastive Linguistics to Translation Studies results in the use of the contrastive analysis as a step prior to the translation process itself. While Contrastive Linguistics focuses on the analysis of interlinguistic similarities and differences, in Translation Studies such a linguistic-contrastive analysis also includes translation-based parameters. Therefore, this contribution defends the application of a translation-based contrastive analysis (“CONTRA”). This kind of analysis culminates in an assessment process, so that the whole analysis turns into a three-part scheme: contrastive, translation-based and evaluative (“CONTRA-EVA”). In order to exemplify this three-part analysis, in this contribution a tourist text has been selected due to the functional heterogeneity of this text typology (informative text+advertising text)

Writing /s/ and /z/ in Portuguese: data from second grade children

Em português europeu, existem três sistemas de sibilantes: /s z s z/, /s z/ e /s z/. Neste artigo, analisa-se a escrita de crianças com desenvolvimento típico do segundo ano de Lisboa, Bragança, Canas de Senhorim e Mondim de Basto, que evidencia a existência de diferenças consideráveis no conhecimento fonológico das crianças observadas. Os resultados obtidos revelam uma taxa de sucesso decrescente na escrita das crianças: Mondim de Basto >> Bragança >> Canas de Senhorim >> Lisboa, como reflexo da menor opacidade da ortografia do português para as crianças do Norte. Canas de Senhorim, na zona de confluência dos dialetos setentrionais e centro-meridionais, apresenta valores intermédios face às restantes localidades na escrita dos segmentos sibilantes. Para além de ser necessário para ajustar o ensino em cada região, o estudo da escrita de diversas regiões dialetais traz contributos relevantes para o estudo (socio)linguístico do português.In European Portuguese, there are three systems of sibilant consonants: /s z s z/, /s z/ and /s z/. This article analyses the writing of typically developing second-grade children from Lisbon, Bragança, Canas de Senhorim and Mondim de Basto. Their writing shows considerable differences in phonological knowledge within the pool of observed children. The results obtained reveal a decreasing success rate in the children’s writing performance: Mondim de Basto >> Bragança >> Canas de Senhorim >> Lisboa, a reflection of the lower opacity of Portuguese spelling for children in the North. Canas de Senhorim, in the confluence zone of the northern and central-southern dialects, presents intermediate values when compared to the other locations in the writing of sibilant segments. Apart from being necessary to adjust the teaching in each region, the examination of the writing of different dialectal regions brings relevant contributions to the (socio)linguistic study of Portuguese.Este trabalho é financiado por fundos nacionais através da FCT – Fundação para a Ciência e a Tecnologia, I.P.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DA ORTOGRAFIA: ESTUDO COMPARATIVO ENTRE DOIS APLICATIVOS

Este artigo tem como objetivo apresentar resultados do uso da tecnologia como auxiliar do professor na sala de aula e facilitador do processo do ensino-aprendizagem da ortografia, no que se refere à memorização das palavras que possuem relação irregular entre grafema-fonema. O estudo foi feito no formato de censo, com 50 crianças de 8 anos, de uma escola pública, divididas em grupo teste e grupo controle. Compararam-se os resultados obtidos entre dois aplicativos com a mesma finalidade, aplicando-se um pré-teste e um pós-teste. Notou-se que o aplicativo Grapphia contribuiu para melhoria da memorização das palavras, demonstrando que esse pode se tornar uma ferramenta pedagógica no ensino de ortografia

Comparação dos efeitos de duas estratégias de intervenção diferenciadas no processo de ensino-aprendizagem de uma regra morfo-sintáctica

Dissertação de Mestrado apresentada ao ISPA - Instituto UniversitárioO objectivo da nossa investigação foi analisar qual das estratégias de intervenção, a tradicional ou a integrada, é mais eficaz na transmissão e na construção de conhecimentos ortográficos em crianças do 3º ano de escolaridade, com dificuldades na norma de conjugação de morfemas gramaticais de verbos regulares, na 3ª pessoa do plural, no pretérito perfeito e no futuro. O estudo experimental consistiu em ditados, pré e pós-teste, e dois tipos de programa de intervenção (abordagem tradicional vs abordagem integrada). Segundo este estudo, os alunos dos grupos experimentais têm melhores desempenhos ortográficos do que os alunos que não foram sujeitos a estratégias de intervenção. Por outro lado, os alunos alvo de uma intervenção integrada revelam melhores resultados do que os alunos sujeitos a uma abordagem tradicional. 27 participantes do 3º ano de escolaridade foram divididos em 3 grupos, dois experimentais e um de controlo. A abordagem integrada, aplicada ao grupo experimental 1, consistiu na descoberta e explicitação da regra, na exercitação e na produção textual, ambas com recurso à revisão. A abordagem tradicional, aplicada ao grupo experimental 2, consistiu na apresentação da regra, em cópias de frases com apelo à revisão. Através de uma Anova, procedemos ao tratamento estatístico, onde se verificou existirem diferenças significativas entre os grupos experimentais e o grupo de controlo, corroborando a hipótese 1. Por sua vez, encontrámos também diferenças significativas entre ambos os grupos experimentais, confirmando também a hipótese 2. Chegámos, assim, à conclusão de que existe um processo evolutivo no que concerne a capacidade de representar as normas ortográficas.ABSTRACT: The purpose of this study was to investigate which of the intervention strategies – traditional or integrated – is more effective when tutoring and developing orthographic skills in third-graders who have difficulty putting into practice the conjugation rule for grammatical morphemes of regular verbs in the third person plural, in the simple past and future tenses. The experimental study involved dictations, before and after the test, and two types of intervention programs (traditional approach VS. integrated approach). According to this study, the students from experimental groups have better results than the ones that had not any type of intervention. Secondly, the students who were target of an integrated intervention show better results than the ones subject to the traditional approach. Twenty-seven third-grade participants were divided into three groups, two of them experimental and one control group. The integrated approach, applied to experimental group 1, consisted in discovering and saying what the rule was, practicing and doing writing tasks with the help of revision. The traditional approach, applied to experimental group 2, consisted in presenting the rule, copying sentences with the help of revision. With the help of an ANOVA, we processed the statistic data and we found major differences between the experimental groups and the control group, corroborating hypothesis 1. Besides, we found significant differences between both the experimental groups, which also confirms hypothesis 2. We concluded that there is an evolutional process concerning the ability to represent orthographic rules

Analyses of strategies used in a pedagogic therapeutic group to enhance the development of writing in hearing impaired children

O presente estudo teve como objetivos avaliar e acompanhar o desenvolvimento da linguagem escrita e analisar as estratégias utilizadas durante 01 ano de intervenção pedagógica em grupo para o desenvolvimento da linguagem escrita de quatro crianças com deficiência auditiva, usuárias de Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) e/ou Implante Coclear (IC) com idades entre 05 e 07 anos, atendidas no Centro Educacional do Deficiente Auditivo do Hospital de Reabilitação de Anomalias Craniofaciais da Universidade de São Paulo, em Bauru-SP. Para a consecução dos objetivos foram realizados os seguintes procedimentos: submissão do projeto de pesquisa ao Comitê de Ética em Pesquisa da instituição, revisão da literatura, análise das estratégias para a intervenção, categorização das habilidades de audição e de linguagem oral de cada criança após avaliações da percepção auditiva da fala e de linguagem oral realizadas por um fonoaudiólogo, bem como avaliação da linguagem escrita de acordo com protocolos específicos, no pré e pós-intervenção. As estratégias foram aplicadas na situação de grupo, mediadas pela pedagoga-pesquisadora e registradas com câmera fixa, instalada em tripé. Realizada a análise das estratégias por meio de transcrição e categorização das mesmas bem como a análise quantitativa e qualitativa das avaliações de cada criança, buscando situar seu nível de desenvolvimento de escrita de acordo com a literatura. Observou-se que as crianças avançaram nas fases de desenvolvimento da escrita e concluiu-se que as estratégias terapêuticas aplicadas despertaram maior envolvimento, confiança e habilidade das crianças em relação à linguagem escrita, mostrando assim, sua utilidade >na intervenção pedagógica em grupo.The aims of the present study were to evaluate and to accompany the development of writing in an educational and therapeutic group setting with four children between the ages of 5 and 7 years with mild to profound hearing loss, all of whom use hearing aids or have cochlear implants. The objective was to analyze strategies used during such intervention for the development of writing language in this group, during 1 year. The research project was approved by the Ethics Committee of the Hospital of Abnormalities and Craniofacial Rehabilitation of the University of São Paulo and the study was conducted with the parents' consent. The following procedures were undertaken: literature review and analysis of strategies for the intervention, assessment of hearing and language abilities of each child, as well as evaluation of the writing language following specific protocols, before and after intervention. The strategies were applied in group situation, mediated by the educator-researcher and recorded with camera fixed on a tripod. The strategies were transcribed and analyzed. Quantitative and qualitative analysis of each child's evaluations was done, so as to understand the child's level of writing development in accordance with the literature. The results showed that all children showed progress in their writing development. The conclusion was that the therapeutic strategies that were applied enabled greater involvement, confidence and abilities regarding written language, pointing to the usefulness of group educational intervention